前言：英语学习者的尴尬

太多太多已踏上工作岗位的职业人士和在 校学生都有这样的感叹，学了这么多年的英语，到了要用（用英语听、说、读和写）的时候，发现自己的英语原来还是“死”的 。中国患有“聋哑英语病”的人 实在不能算少数，没有交际环境、无人正确引导、所学不实用、无法活用英语进行口语交际、害羞、胆怯、怕错等是 其中主要的几大障碍。那么，该如何“治疗”这种绝症呢？

本教学法的基本主张

▲浸泡式快乐交际教学方法是广州国际语言培训中心的Melody Wang和Ivy Liu所倡导并实际运用于救治“聋哑英语病”的良方，该教学法在实践中不断发展、深化、科学， 已经变得非常系统化，具有较强的可操作性和可推广性，特别适合中国人的学习心理。她们认为，教师在英语课堂上如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感地做一些简单的脑力劳动，就会导致学生疲倦、厌学。

▲浸泡式快乐交际教学法正是为了解决“聋哑巴英语”而提出的，旨在通过比较愉快的课堂教学让学生学会英语口语和听力，使他们不怕说英语、爱上说英语，然后让他们在一个比较真实（模拟和真实并存）的英语环境中不断练习，在潜移默化地提高英语水平，即把自己“浸泡”在英语环境中学习英语、练习口语和听力。学校能够为学生创造一个比较真实的英语社区，真正把学生浸在了英语中，使学生迅速提高英语实用能力。

▲浸泡式快乐教学法的原则：教师授课不能照本宣科，应该根据大部分学生当时在课堂上的心理、情绪和兴趣之所在，及时调整自己的教学内容、教学方法和教学手段，即课堂教学应当是动态的（dynamic）、 双向的(bidirectional)、可变的（flexible）。该教学法强调根据学生所需、社会交际所需来调整教学内容，强调所教所学内容的实用性，并且强调在使用中学习、在学习中使用。

▲浸泡式快乐教学法的制约性：采用动态的、用心的快乐教学法必须以完成教师近期的教学目标和调动学生的学习积极性和学习兴趣为导向和制约，不能太过随意。

▲浸泡式快乐教学法的性质：快乐教学法最注重教学过程和教与学的互动，认为教学过程应该是一种智力和心理的动态顺应过程，是一次次情感交流的过程，是一次次发挥教师个人魅力、充分调动和创造性地发挥教师个人长期积累的故事、幽默、知识和技能的机会。

▲快乐教学法对教师素质的要求：只有充分备课、充分预测、充分研究、知识准备充足、有个人魅力的有心人才能采用这种教学方法、胜任这种教学工作。快乐教学法是对那些传统的、按部就班的、无所用心的教师的极大挑战和否定，只有高素质的、全副身心投入到教学中的、知识和技能全面的教师才有资格和能力胜任这种教学方法。

▲浸泡的方式多种多样：除课堂授课浸泡、课后师生-生生互动浸泡、外出活动、购物、吃饭、游历等浸泡方式外，还可以采用人机互动的英语学习方法。

▲多聘用外籍教师（这是最真实的外语学习语境），让学生有多多的机会与老外面对面交流，直接参加以英语为媒介的交流实战。 除了正规上课之外，学生还应当学会抓住时机，充分利用课余时间和老师/老外一起吃饭、购物、纳凉、喝酒、谈心，等等，在实际生活中学会使用、学会交流。总之，学生应当抓住任何可以使用英语进行交流的机会，大胆同外国朋友进行真正意义上的思想和感情交流。同老外直接交流是一条提高英语口语和听力水平捷径，不但可以克服一见到“蓝眼睛”就会紧张的情绪，还可以边说边学，现学现用。 注意：不要把老外当English machines，要以平等、友好、交流的姿态出现在各种英语交际环境中，既不能等而下之，也不能等而上之-----要平等，要有idea to share。另外，应当注重知识积累，多读多听多记忆-----知识到用时方恨少。最后，对中国学生而言，需要千方百计地克服在实际交际中的怕错、害羞等心理障碍。一旦克服，突飞猛进！
▲我们还可以参加英语角、英语沙龙、英语晚会等活动，享受英语的休闲时光———读外文读物，看外文影片，听外文歌曲，这种方法能够使学习者在愉快的心情下非强迫地接受英语“灌输”，非常奏效。